ŠkVP
ŠkVP - OA
Školský vzdelávací program pre študijné odbory na organizačnej zložke Obchodnej akadémii
V školskom vzdelávacom programe budeme pripravovať absolventov študijného odboru obchodná akadémia.
Charakteristika študijného odboru obchodná akadémia
|
Študijný odbor |
obchodná akadémia |
|
Dĺžka vzdelávania a prípravy |
4 roky |
|
Študijný odbor je určený pre: |
dievčatá, chlapcov |
|
Podmienky na prijatie do študijného odboru: |
- úspešné ukončenie 9. ročníka základnej školy
- úspešné vykonanie prijímacej skúšky alebo
splnenie podmienok výberového konania
- zdravotná spôsobilosť uchádzača |
|
Spôsob ukončenia vzdelávania a prípravy: |
maturitná skúška |
|
Doklad o dosiahnutom vzdelaní |
vysvedčenie o maturitnej skúške |
|
Poskytnutý stupeň vzdelania |
- úplné stredné odborné vzdelanie
- klasifikácia stupňov vzdelania podľa ISCED – 3A |
|
Pracovné uplatnenie absolventa: |
odborný ekonomický pracovník v rôznych formách podnikateľských subjektov, ako aj v rozpočtových a príspevkových organizáciách |
|
Nadväzná odborná príprava: |
možnosti ďalšieho vzdelávania v pomaturitnom štúdiu a v príbuzných odboroch na vysokej škole |
Vo výchovno-vzdelávacom procese musí výchova k bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci vychádzať z platných právnych predpisov, zákonov, vládnych nariadení, vyhlášok a noriem.
V priestoroch určených na vyučovanie žiakov treba podľa platných predpisov utvoriť podmienky na zaistenie bezpečnosti a hygieny práce. Nevyhnutné je poučiť žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci.
Základné podmienky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci sú:
- dôkladné oboznámenie žiaka s predpismi o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, s protipožiarnymi predpismi, so špecifickými opatreniami pre laboratóriá, pre jednotlivé pracoviská a pracovné operácie
- používanie technického vybavenia zodpovedajúceho bezpečnostným a protipožiarnym predpisom
- používanie osobitných ochranných prostriedkov podľa platných predpisov
- vykonávanie dozoru
Dozor vyžaduje prítomnosť osoby poverenej vyučovaním laboratórnych cvičení prípadne poverenej vedením praxe, aby mohla bezprostredne zasiahnuť pri porušovaní bezpečnostných predpisov a pri ohrození zdravia.
Vo výchovno-vzdelávacom procese musí výchova k bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci vychádzať z platných právnych predpisov, zákonov, vládnych nariadení, vyhlášok a noriem.
V priestoroch určených na vyučovanie žiakov treba podľa platných predpisov utvoriť podmienky na zaistenie bezpečnosti a hygieny práce.
Základné podmienky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci sú:
a) dôkladné oboznámenie žiaka s predpismi o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, s protipožiarnymi predpismi, so špecifickými opatreniami pre laboratóriá, pre jednotlivé pracoviská a pracovné operácie
b) používanie technického vybavenia zodpovedajúceho bezpečnostným a protipožiarnym predpisom
c) používanie osobitných ochranných prostriedkov podľa platných predpisov
d) vykonávanie dozoru
Dozor vyžaduje prítomnosť osoby poverenej vyučovaním chemických laboratórnych cvičení prípadne poverenej vedením praxe, aby mohla bezprostredne zasiahnuť pri porušovaní bezpečnostných predpisov a pri ohrození zdravia.
Škola má spracované bezpečnostné predpisy pre prácu v chemických laboratóriách, osnovu školení pri práci s prístrojmi, s výpočtovou technikou. Za túto činnosť zodpovedá bezpečnostný technik, ktorý na škole pracuje. Žiaci absolvujú bezpečnostné školenia na úvodných hodinách predmetov: aplikovaná informatika, administratíva a korešpondencia, telesná výchova. Po oboznámení s bezpečnostnými predpismi svojim podpisom potvrdia ich rešpektovanie.
Bezpečnostné školenie zamestnancov vykonáva v súlade s legislatívou bezpečnostný technik.
Štúdium žiakov so ŠVVP musí odporučiť lekár, špeciálny pedagóg, psychológ, prípadne sociálny pracovník. Škola bude vyžadovať garanciu odborného pracoviska pri vzdelávaní žiaka pri ŠVVP a písomné odporučenia a podklady od odborníkov. Integrovaní žiaci budú vzdelávaní podľa vopred vypracovaných individuálnych vzdelávacích programov.
Integrácia žiakov s poruchami zraku a sluchu:
Žiaka možno integrovať do študijných odborov ŠkVP individuálne pričom budú dodržané doporučenia špeciálne pedagóga a psychológa, ktoré sa týkajú hlavne
· oboznámenia všetkých učiteľov, ktorí žiaka učia s jeho zdravotným stavom
· rešpektovať, tolerovať a nehodnotiť úpravu písma, ktorá zodpovedá zrakovému handicapu,
· žiaka vzdelávať takou formou, aby mal zadanie úloh, učivo, ktoré píšu vyučujúci na tabuľu prefotené pred sebou počas vyučovania
· na predmetoch, na ktorých sa pracuje s PC umožniť žiakovi písať väčším písmom
· posadiť žiaka do prvej lavice tak, aby mu dopadalo denné svetlo z ľavej strany, ak je pravák
· rešpektovať handicap žiaka a neriešiť ho pred celou triedou
· použiť kompenzačnú pomôcku navrhnutú špeciálnym pedagógom
· predĺžiť žiakom čas na vypracovanie školských úloh a súhrnných opakovacích písomiek a testov
· spolupracovať s rodičmi a pravidelne štvrťročne vyhodnocovať plán individuálne integrovaného žiaka, upravovať ho podľa požiadaviek rodičov, žiakov a učiteľov
Žiaka možno integrovať do študijných odborov ŠkVP individuálne pričom budú dodržané doporučenia špeciálne pedagóga a psychológa, ktoré sa týkajú hlavne
· oboznámenia všetkých učiteľov, ktorí žiaka učia s jeho zdravotným stavom
· uplatňovať individuálny prístup k týmto žiakom, individuálne tempo
· nahradiť písanie dlhých textov pri skúšaní testami a používať špeciálne formy skúšania
· používať kompenzačné pomôcky – počítače, využitie korektúry textu
· spolupracovať s rodičmi a pravidelne štvrťročne vyhodnocovať plán individuálne integrovaného žiaka, upravovať ho podľa požiadaviek rodičov, žiakov a učiteľov
Žiakov pochádzajúcich zo sociálne znevýhodneného prostredia je vhodné do ŠkVP integorvať pokiaľ sú fyzicky a psychicky spôsobilí na výkon povolaní v príslušných študijných odboroch pokiaľ to potvrdí lekár. Vo výchovno-vyučovacom procese je potrebné:
· budovať hodnotovú reorientáciu a získavať žiakov pre alternatívny životný štýl, aktivizovať ich, motivovať k pozitívnemu vzťahu k vzdelávaniu, k práci, rozvíjať profesijné záujmy
· uskutočňovať cielenú prevenciu pred vznikom sociálno-patalogických javov
· intenzívne spolupracovať so školskou psychologičkou, špeciálnym pedagógom, výchovným poradcom
· žiaci budú integrovaní do bežných tried.
· pri výučbe týchto žiakov budeme využívať nadštandardné vyučovacie metódy a postupy, budú zapájaní do problémového a projektového vyučovania, umožní sa im práca na vlastných projektoch, vo výnimočných prípadoch môže byť poskytnuté štúdium formou on-line.
· zabezpečíme individuálny prístup k vzdelávaniu žiakov, škola bude intenzívne spolupracovať s rodičmi, tak že bude organizovať mesačné neformálne stretnutia učiteľov a žiakov s rodičmi počas ktorých budú žiaci prezentovať svoje názory a požiadavky, aby sa mohli operatívne riešiť.
Kontrolu vyučovacieho procesu budeme orientovať na skúšanie a hodnotenie žiakov.
Počas skúšania budeme preverovať vedomosti žiaka, ako sa zlepšil v porovnaní sám so sebou alebo s kolektívom – budeme zisťovať stupeň dosiahnutia cieľov vyučovacieho procesu. Pri skúšaní využijeme širokú škálu rôznych spôsobov a postupov – individuálne, frontálne, skupinové, priebežné alebo súhrnné skúšanie po ukončení tematického celku alebo na konci školského roka, ústne alebo písomne (didaktické testy, písomné cvičenia a úlohy, projekty, a pod.). Skúšaním budeme preverovať výkon žiaka z hľadiska jeho relatívneho výkonu (porovnáme výkon žiaka s výkonmi ostatných žiakov) alebo individuálneho výkonu (porovnáme jeho súčasný výkon s jeho prechádzajúcim výkonom). Pri každom skúšaní budeme preverovať výkon žiaka na základe výkonového štandardu, ktorý je formulovaný v tematických plánoch každého vyučovacieho predmetu ako vzdelávací výstup. Dôležitou súčasťou skúšania je aj formatívne hodnotenie, ktoré považujeme za významnú súčasť motivácie žiaka do jeho ďalšej práce, za súčasť spätnej väzby medzi učiteľom a žiakom.
Cieľom hodnotenia žiaka v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a kde má rezervy. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.
Hodnotenie žiakov budeme vyjadrovať rôznymi formami: slovom, číslom, známkou. V rámci hodnotenia budeme preverovať výsledky činnosti žiakov podľa určených kritérií. Niektoré kritériá budú všeobecne platné pre všetky predmety, špecifické výkony žiakov budú hodnotené podľa stanovených kritérií hodnotenia.
Neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia žiaka je aj jeho správanie, prístup a postoje. Hodnotenie nikdy nesmie viesť k znižovaniu dôstojnosti, sebadôvery a sebaúcty žiaka.
Škola bude vo svojej praxi uplatňovať i nové trendy hodnotenia žiakov v súlade s tvorivo-humanistickou koncepciou výchovy a vzdelávania.
· zavedieme portofólio („fascikel“), obsahujúci žiacke práce: projekty, protokoly, samostatné práce, budú prezentované rodičom na schôdzach rodičovského združenia.
· budeme uskutočňovať skúšanie tzv. „open exam book“, pri ktorom môžu žiaci používať akúkoľvek literatúru a pomôcky, zameriame sa na overenie schopnosti žiakov získavať a využívať informácie
· zapojíme žiakov ako partnerov do procesu hodnotenia, žiaci sa naučia hodnotiť seba, iných, javy okolo seba, prijímať hodnotenie svojej osoby
· budeme uplatňovať v procese autentické učenie a autentické hodnotenie žiakov (výkon žiakov, ktorý má zmysel – riešenie problémov
Postup hodnotenia a klasifikácie žiakov stredných škôl v SR upravuje Metodické usmernenie č. 8/2009-R zo 14. mája 2009. Hodnotenie a klasifikáciu maturitných skúšok upravuje Vyhláška MŠ SR o ukončovaní štúdia na stredných školách č. 318/2008 Z.z. o ukončovaní štúdia na stredných školách. Tieto predpisy sú záväzné a učitelia musia podľa nich postupovať.
Všeobecné pravidlá, ktoré bude škola uplatňovať:
1. Pozitívna orientácia hodnotenia
2. Individuálny prístup v hodnotení
3. Klasifikácia z vyučovacieho predmetu nezahŕňa hodnotenie správania žiakov
4. Komplexnosť hodnotenia
5. Žiak bude mať dostatok času na učenie, precvičenie, upevnenie učiva (po chorobe dohoda s učiteľom)
6. Otvorenosť hodnotenia
7. Písomné práce v rámci súhrnného hodnotenia budú žiakom vopred oznámené, aby mali dostatok času na prípravu
8. Ak vyučujúci nemá dostatok podkladov (známok z ústnych a písomných odpovedí atď.) alebo absencia žiaka v danom predmete prekročila 25 % celkovej dochádzky, žiak bude na konci klasifikačného obdobia neklasifikovaný.
9. Žiaci vyšších ročníkov, ktorí majú v učebnom pláne odbornú prax, túto musia absolvovať, aby postúpili do vyššieho ročníka. V prípade choroby, musia ju absolvovať v náhradnom termíne, cez prázdniny.
Škola bude ďalej uplatňovať tieto interné dohody pri klasifikácii:
Hodnotenie všeobecno-vzdelávacích predmetov
SJL, MJL, SJaSL
Špecifickosťou predmetu SJL, MJL je skutočnosť, že vo väčšej miere ako ostatné predmety popri obsahu sa hodnotí aj forma jazykového prejavu žiaka a to rovnako písomného i ústneho. Ďalšou zvláštnosťou je to, že sa hodnotia dva základné typy obsahu predmetu a to jazyková zložka a literárna zložka.
V predmete slovenský jazyk a slovenská literatúra v triedach s vyučovacím jazykom maďarským sa pri hodnotení žiaka zdôrazňuje komplexnosť, to znamená komplexná kontrola všetkých jazykových prostriedkov (slovnej zásoby, gramatických poznatkov, správnej výslovnosti, ovládanie pravopisu), ale aj všetkých zručností, pričom hlavným predmetom hodnotenia sú rečové zručnosti.
Úroveň ovládania pravopisu hodnotíme vo všetkých písomných prácach žiakov, ale aj formou kontrolných pravopisných diktátov (6 – 8 za rok).
Na hodnotenie kontrolných pravopisných diktátov je navrhnutá orientačná stupnica:
SJ a SL (maď.) SJL
0 – 3 chyby – jednotka 0 – 1 chyba - jednotka
4 – 6 chýb – dvojka 2 – 3 chyby - dvojka
7 –9 chýb – trojka 4 – 6 chýb - trojka
10 – 12 chýb – štvorka 7 – 9 chýb - štvorka
13 a viac chýb – pätorka 10 a viac - päťka
Každé odchýlenie od pravopisnej normy je potrebné považovať za rovnocennú pravopisnú chybu.
Hlavnou cieľovou zručnosťou, ktorú kontrolujeme a hodnotíme vo vyučovacej praxi, je ústne vyjadrovanie žiakov. Najčastejšie používame formu ústnej skúšky, ktorou zisťujeme úroveň ovládania výslovnosti, lexiky a gramatiky. Takéto skúšanie nemožno nahradiť písomným skúšaním.
Charakter komplexnej písomnej skúšky majú kontrolné slohové práce, ktoré sa píšu na vyučovacích hodinách z prebraných slohových útvarov podľa učebných osnov. Kritériá hodnotenia sú:
1. Vonkajšia forma 4 body (skladá sa z celkovej úpravy a dodržania rozsahu)
2. Vnútorná forma 20 bodov (skladá sa: - obsah 0 až 4 body
- kompozícia 0 až 4 body
- jazyk 0 až 4 body
- pravopis
SJL SJaSL
0 – 2 – 4 body 0 – 5 – 4 body
3 – 6 – 3 body 6 – 10 – 3 body
7 – 10 – 2 body 11 – 15 – 2 body
11 – 14 – 1 body 16 – 20 – 1 body
15 a viac – 0 bodov 21 a viac – 0 bodov
- štýl 0 až 4 body)
3. Celkový dojem 4 body
Posudzovanie pravopisných chýb:
- každé nečitateľne napísané slovo je jedna pravopisná chyba
- ak je v texte viackrát napísané rovnaké slovo v rovnakom tvare s tou istou pravopisnou chybou, táto chyba sa počíta len raz.
- každá chyba v interpunkcii sa počíta ako osobitná chyba toľkokrát, koľkokrát sa vyskytne v texte
- nerozlišujeme malé a veľké pravopisné chyby, všetky chyby majú rovnakú hodnotu
Klasifikácia:
28 – 24 bodov výborný
23 – 19 bodov chválitebný
18 – 14 bodov dobrý
13 – 9 bodov dostatočný
8 – menej bodov nedostatočný
Žiaci so ŠVVP:
- Ruší sa hodnotenie vonkajšej formy. Hodnotenie dodržania rozsahu, ktoré bolo súčasťou hodnotenia vonkajšej formy, sa presúva do celkového dojmu.
- V rámci vnútornej formy sa nehodnotí pravopis.
CUJ
Písomné skúšanie
a) testy s uzatvorenými odpoveďami
stupnica: 100 – 91 bodov výborný
90 – 81 bodov chválitebný
80 – 68 bodov dobrý
67 – 50 bodov dostatočný
menej ako 50 bodov nedostatočný
b) testy s otvorenými odpoveďami
stupnica: 100 – 90 bodov výborný
89 – 76 bodov chválitebný
75 – 50 bodov dobrý
49 – 30 bodov dostatočný
menej ako 30 bodov nedostatočný
c) školské úlohy – hodnotíme ich tak, ako písomnú internú časť MS
celkový minimálny počet bodov – 20 bodov
z toho obsah a dĺžka textu – 5 bodov
stavba a členenie textu – 5 bodov
gramatika – 5 bodov
slovná zásoba – 5 bodov
Stupnica:
20 – 17 bodov výborný
16 – 12 bodov chválitebný
11 – 9 bodov dobrý
8 – 5 bodov dostatočný
4 body nedostatočný
Pri ústnom skúšaní hodnotíme: obsahovú a jazykovú správnosť
plynulosť vyjadrovania
gramatickú presnosť
bohatosť slovnej zásoby
výslovnosť
samostatnosť
schopnosť komunikácie
Pri klasifikácii ústneho skúšania dodržiavame platný klasifikačný poriadok.
MAT, FYZ
Matematika ako predmet má prevahu teoretického zamerania. Žiak musí byť z vyučovacieho predmetu vyskúšaný ústne, alebo písomnou formou.
Pri ústnej skúške hodnotíme celistvosť, presnosť a trvácnosť osvojenia požadovaných poznatkov, faktov, pojmov, definícií, zákonitostí, vzťahov, algoritmov a symboliky a schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení príkladov a problémových úloh.
Pri hodnotení písomných skúšok používame jednotnú klasifikačnú stupnicu. Body za jednotlivé príklady sa zapisujú k jednotlivým príkladom. Ak úlohy pozostávajú z riešenia čiastkových úloh, každú čiastkovú úlohu treba hodnotiť zvlášť. Okrem povinných štvrťročných písomných prác, ktoré sú predpísané učebnými osnovami a zahrnuté v ČSTP sa píšu aj testy pri výstupe z učebnej jednotky (matematického celku) aj v jej priebehu. Testy hodnotíme podľa jednotnej klasifikačnej stupnice.
Predmet fyzika nemá predpísané štvrťročné práce. Pri hodnotení laboratórnych cvičení z fyziky sa postupuje podľa platnej klasifikácie a hodnotí sa ako predmet s prevahou praktického vyučovania.
|
Klasifikačná stupnica |
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
5 |
4 |
3 |
2 |
1-0 |
|
39-37 |
36-28 |
27-17 |
16-9 |
8-0 |
|
6 |
5 |
4 |
3-2 |
1-0 |
|
40-37 |
36-29 |
28-17 |
16-9 |
8-0 |
|
7 |
6 |
5-4 |
3-2 |
1-0 |
|
41-38 |
37-30 |
29-18 |
17-10 |
9-0 |
|
8 |
7-6 |
5-4 |
3-2 |
1-0 |
|
42-39 |
38-31 |
30-18 |
17-10 |
9-0 |
|
9 |
8-7 |
6-5 |
4-3 |
2-0 |
|
43-40 |
39-32 |
31-19 |
18-10 |
9-0 |
|
10 |
9-8 |
7-5 |
4-3 |
2-0 |
|
44-41 |
40-32 |
31-19 |
18-10 |
9-0 |
|
11 |
10-8 |
7-6 |
5-3 |
2-0 |
|
45-42 |
41-33 |
32-20 |
19-10 |
9-0 |
|
12 |
11-9 |
8-6 |
5-3 |
2-0 |
|
46-43 |
42-34 |
33-20 |
19-11 |
10-0 |
|
13 |
12-10 |
9-7 |
6-3 |
2-0 |
|
47-44 |
43-34 |
33-20 |
19-11 |
10-0 |
|
14 |
13-10 |
9-7 |
6-3 |
2-0 |
|
48-45 |
44-35 |
34-21 |
20-11 |
10-0 |
|
15-14 |
13-10 |
9-8 |
7-4 |
3-0 |
|
49-46 |
45-36 |
35-21 |
20-11 |
10-0 |
|
16-15 |
14-11 |
10-8 |
7-4 |
3-0 |
|
50-47 |
46-36 |
35-22 |
21-11 |
10-0 |
|
17-16 |
15-12 |
11-9 |
8-4 |
3-0 |
|
51-47 |
46-37 |
36-22 |
21-12 |
11-0 |
|
18-17 |
16-13 |
12-9 |
8-5 |
4-0 |
|
52-48 |
47-38 |
37-22 |
21-12 |
11-0 |
|
19-18 |
17-14 |
13-10 |
9-5 |
4-0 |
|
53-49 |
48-39 |
38-23 |
22-12 |
11-0 |
|
20-19 |
18-15 |
14-10 |
9-5 |
4-0 |
|
54-50 |
49-40 |
39-23 |
22-12 |
11-0 |
|
21-20 |
19-16 |
15-10 |
9-6 |
5-0 |
|
55-51 |
50-40 |
39-23 |
22-12 |
11-0 |
|
22-21 |
20-17 |
16-11 |
10-6 |
5-0 |
|
56-52 |
51-41 |
40-24 |
23-13 |
12-0 |
|
23-22 |
21-18 |
17-11 |
10-6 |
5-0 |
|
57-53 |
52-41 |
40-24 |
23-13 |
12-0 |
|
24-23 |
22-18 |
17-11 |
10-6 |
5-0 |
|
58-54 |
53-42 |
41-24 |
23-13 |
12-0 |
|
25-24 |
23-19 |
18-11 |
10-6 |
5-0 |
|
59-55 |
54-42 |
41-25 |
24-13 |
12-0 |
|
26-25 |
24-20 |
19-12 |
11-7 |
6-0 |
|
60-56 |
55-43 |
42-25 |
24-13 |
12-0 |
|
27-26 |
25-20 |
19-12 |
11-7 |
6-0 |
|
61-57 |
56-44 |
43-26 |
25-14 |
13-0 |
|
28-27 |
26-21 |
20-13 |
12-7 |
6-0 |
|
62-58 |
57-44 |
43-26 |
25-14 |
13-0 |
|
29-28 |
27-22 |
21-13 |
12-7 |
6-0 |
|
63-59 |
58-45 |
44-27 |
26-14 |
13-0 |
|
30-28 |
27-22 |
21-13 |
12-7 |
6-0 |
|
64-60 |
59-45 |
44-27 |
26-14 |
13-0 |
|
31-29 |
28-23 |
22-14 |
13-8 |
7-0 |
|
65-61 |
60-46 |
45-28 |
27-15 |
14-0 |
|
32-30 |
29-24 |
23-14 |
13-8 |
7-0 |
|
66-62 |
61-46 |
45-28 |
27-15 |
14-0 |
|
33-31 |
30-24 |
23-15 |
14-8 |
7-0 |
|
67-63 |
62-47 |
46-29 |
28-15 |
14-0 |
|
34-32 |
31-25 |
24-15 |
14-8 |
7-0 |
|
68-64 |
63-47 |
46-29 |
28-15 |
14-0 |
|
35-33 |
32-26 |
25-15 |
14-8 |
7-0 |
|
69-65 |
64-48 |
47-30 |
29-16 |
15-0 |
|
36-34 |
33-27 |
26-16 |
15-9 |
8-0 |
|
70-66 |
65-48 |
47-30 |
29-16 |
15-0 |
|
37-35 |
34-27 |
26-16 |
15-9 |
8-0 |
|
71-67 |
66-49 |
48-31 |
30-17 |
16-0 |
|
38-36 |
35-28 |
27-17 |
16-9 |
8-0 |
|
72-68 |
67-49 |
48-31 |
30-17 |
16-0 |
Hodnotenie odborných vyučovacích predmetov v rámci teoretického vyučovania
Odborné chemické predmety:
1. Písomná forma skúšania. Realizovaná ako kontrolný test alebo písomná práca, zameraná na aktívne zvládnutie učiva v riešení výpočtov, chemických rovníc, názvoslovia, princípov metód, prípravy na realizáciu experimentu, zhodnotenie výsledkov experimentu v chemických predmetoch.
V biológii, ekológii a toxikológii je písomná forma zameraná na tvorbu samostatných projektov v preberanej problematike, tvorbe krížoviek zo základných pojmov, vyhľadávanie informácií pomocou internetu, práca s programom na internete.
Písomné skúšanie je zamerané na vysvetlenie odborných pojmov, ich významu z hľadiska fungovania živej sústavy s dôrazom na aktívne využitie v živote a zdravý životný štýl.
Hodnotenie písomných prác v %: Známka:
100 – 85 % 1
84 – 70 % 2
69 – 50 % 3
49 – 30 % 4
29 % a menej 5
Hodnotenie názvoslovia: z 10 vzorcov: Známka:
1 chybný 1
2 chybné 2
3 chybné 3
4 chybné 4
5 chybných 5
Odborné ekonomické predmety:
1. ústne odpovede (hodnotí sa obsahová stránka prejavu, používanie odbornej terminológie, schopnosť aplikácie teoretických znalostí a samostatnosť pri riešení úloh). Pri hodnotení ústnej odpovede sa postupuje podľa platného klasifikačného poriadku.
2. písomné odpovede: písomná odpoveď nesmie trvať dlhšie ako 20 minút. Úloha môže mať formu otázok na reprodukciu učiva, na aplikáciu učiva na úlohách a na príkladoch. Hodnotenie písomných prác je formou pridelených bodov dielčím úlohám podľa dopredu vypracovaného bodového hodnotenia.
Stupnica hodnotenia: 1 – výborný 100 – 85 %
2 – chválitebný 84 – 70 %
3 – dobrý 69 – 51 %
4 – dostatočný 50 – 33 %
5 – nedostatočný 32 a menej %
3. hodnotenie zadaných prác (projekty, referáty) po stránke odbornej, grafickej, používania odbornej terminológie, schopnosti aplikácie a využitia literatúry.
Kritériá hodnotenia písomných prác z predmetu účtovníctvo
Známka výborný
Účtovné prípady sú spracované na 100 – 89 %, chyby sú len nepatrné, netýkajú sa účtovania nákladov a výnosov, je správne urobená Súvaha, otvorené účty, je správne vypočítaný výsledok hospodárenia a zostavený Konečný účet súvahový.
Známka chválitebný
Účtovné prípady sú zaúčtované na 75 % - 88 %, sú drobné chyby v účtovaní, v dôsledku čoho môže byť zle vypočítaný výsledok hospodárenia na Účte ziskov a strát, prípadne sú chyby v Konečnom účet súvahovom.
Známka dobrý
Účtovné prípady sú spracované na 51 – 74 %, je zostavený Účet ziskov a strát a Konečný účet súvahový, ale sú v nich chyby väčšieho rozsahu, chýbajú niektoré účty aktív, pasív, nákladov, výnosov, prípadne, ak nie je zhotovený Konečný účet súvahový.
Známky dostatočný
Účtovné prípady sú spracované na 40 – 50 %, sú chyby v začiatočných stavoch súvahových účtov, nie je zostavený Účet ziskov a strát, prípadne ani Konečný účet súvahový, chýbajú účty.
Známka nedostatočný
Účtovné prípady sú spracované na 0 – 39 %, chýba začiatočná súvaha, nie sú správne určené súvahové účty, nie je zostavený Účet ziskov a strát a Konečný účet súvahový.
Hodnotenie odborných predmetov v rámci praktického vyučovania
Klasifikácia predmetov spojených s prácou na PC
V rámci ŠkVP sa vyučujú predmety, ktoré sú spojené s prácou na počítači. Tieto predmety sú predmetmi s prevahou praktického vyučovania, na ktorých sa využívajú získané teoretické vedomosti. Žiak môže byť hodnotený za ústne odpovede, písomné a praktické činnosti, pričom prevaha hodnotenia je za praktické činnosti. Ústnymi a písomnými odpoveďami sa preverujú teoretické znalosti, nutné k správnym pracovným postupom.
Pri klasifikácii praktických činností žiaka sa hodnotí predovšetkým:
- Osvojenie praktických zručností a návykov, zvládnutie účelných spôsobov práce,
- Využitie získaných teoretických vedomostí v praktických činnostiach,
- Aktivita, samostatnosť, tvorivosť, iniciatíva v praktických činnostiach,
- Kvalita výsledkov činností,
- Vzťah k práci, k praktickým činnostiam,
- Organizácia vlastnej práce,
- Dodržiavanie predpisov BOZP a starostlivosť o prostredie,
- Obsluha zariadení a pomôcok.
Hodnotenie prác spočíva v bodovom hodnotení jednotlivých úloh, ak riešenie úloh pozostáva z určitých krokov, za každý správny krok sa pridelí odpovedajúci počet bodov. Pri celkovom hodnotení práce sa vychádza zo schválenej klasifikačnej stupnice (viď. hodnotenie matematiky, fyziky).
V celkovom hodnotení žiaka postupujeme podľa klasifikačného poriadku.
Ekonomické predmety
ADK
Hodnotenie odpisov
Odpis textu hodnotíme na základe rýchlosti a presnosti. Pri rozličných známkach z rýchlosti a presnosti sa výsledná známka stanoví podľa toho kritéria, ktoré je hodnotené horším stupňom. Bezchybné práce pri nesplnení limitu možno hodnotiť podľa individuálneho posúdenia známkou o jeden stupeň lepšou. Na autokorekciu chýb sa smú používať len korektorské zariadenia zabudované do písacích strojov, opravné laky a opravné papieriky sú neprípustné.
Postup pre výpočet výkonu v písaní na stroji:
1. V odpísanom texte podčiarkujeme chyby vodorovnou čiarkou a na riadku vyznačíme počet chýb zvislými čiarkami. Na konci celého odpisu chyby vyznačené na koncoch riadkov spočítame.
2. Vypočítame počet hrubých úderov (všetkých napísaných úderov): počet úderov na konci celého dokončeného riadku plus počet úderov v nedokončenom riadku plus jeden úder za riadkovanie pri nedokončenom riadku.
3. Vypočítame percento chýb: % chýb = (počet chýb x 100) : počet hrubých úderov (na dve desatinné miesta nezaokrúhlene)
4. Vypočítame trestné body (počet chýb x 10)
5. Od hrubých úderov odpočítame trestné body a dostaneme čisté údery za 10 minút.
6. Čisté údery delíme 10 a dostaneme čisté údery za 1 minútu.
Za 1 chybu sa považuje:
· Iné písmeno,
· Nečitateľné písmeno,
· Chýbajúce písmeno,
· Naviac napísané písmeno,
· Preklepnuté písmeno,
· Chýbajúca medzera,
· Medzera naviac,
· Opačné poradie dvoch písmen, tzv. prešmyčka,
· Opačné poradie dvoch slov,
· Prehodené poradie riadkov,
· Naviac napísaný riadok,
· Chýbajúci riadok,
· Preskočenie z jedného riadku do druhého,
· Nerovný posledný riadok (na dolnom okraji papiera),
· Vynechané slovo,
· Nepravidelné riadkovanie (najviac 5 chýb v celom odpise),
· Nepravidelný ľavý okraj (najviac 5 chýb v celom odpise),
· Slovo alebo aj viac slov na tom istom riadku, napísané posunutím ruky zo základnej polohy,
· V šiestich napísaných úderoch jedného slova sa započítava len jedna chyba, aj keď je viac chýb.
Chyba urobená v posledných desiatich úderoch odpisu sa nezapočítava. Počet úderov sa končí pri poslednom správne napísanom údere.
Požiadavky na presnosť a rýchlosť pre 1. ročník:
|
Čisté údery/1 min. |
Percento chýb pri odpisoch bez korektúry |
Percento chýb pri odpisoch s korektúrou |
Známka |
|
150 a viac
135 – 149,9
120 – 134,9
105 – 119,9
do 104,9 |
do 0,20
0,21 – 0,40
0,41 – 0,60
0,61 – 0,80
viac ako 0,80 |
do 0,15
0,16 – 0,30
0,31 – 0,45
0,46 – 0,60
viac ako 0,60 |
výborný
chválitebný
dobrý
dostatočný
nedostatočný |
Požiadavky na rýchlosť a presnosť na konci jednotlivých mesiacov pre 1. ročník
|
Rýchlosť |
Presnosť |
|
Október November December Január Február |
0,20 0,40 0,60 0,80 |
|
70 80 90 100 110 |
1 2 3 4 |
|
55 65 75 85 95 |
2 2 3 4 |
|
40 50 60 70 80 |
3 3 3 4 |
|
25 35 45 55 65 |
4 4 4 4 |
|
Marec Apríl Máj Jún |
0,20 0,40 0,60 0,80 |
|
120 130 140 150 |
1 2 3 4 |
|
105 115 125 135 |
2 2 3 4 |
|
90 100 110 120 |
3 3 3 4 |
|
75 85 95 105 |
4 4 4 4 |
Požiadavky na rýchlosť a presnosť pre 2., 3. a 4. ročník
|
Čisté údery/1 min. |
Percento chýb pri odpisoch bez korektúry |
Percento chýb pri odpisoch s korektúrou |
Známka |
|
180 a viac
165 – 179,9
150 – 164,9
135 – 149,9
do 134,9 |
do 0,20
0,21 – 0,40
0,41 – 0,60
0,61 – 0,80
viac ako 0,80 |
do 0,15
0,16 – 0,30
0,31 – 0,45
0,46 – 0,60
viac ako 0,60 |
výborný
chválitebný
dobrý
dostatočný
nedostatočný |
Klasifikácia písomností z ADK 3. a 4. ročník
Na klasifikáciu písomností zatiaľ neexistuje záväzný predpis. Hodnotenie chýb závisí od závažnosti chýb. Na uľahčenie hodnotenia písomností sa závažnosť chýb vyjadruje v bodoch 1 – 3 – 5 – 10 (malé – stredné – veľké – závažné chyby) a podľa celkového počtu trestných bodov sa prideľuje známka (klasifikačná tabuľka).
Hodnotenie chýb
Malé chyby (1 bod)
- chybné písmeno, pokiaľ nespôsobuje závažnú zmenu obsahu (napr. zmenu názvu),
- preklep,
- chybná medzera (okrem PSČ – veľká chyba)
Stredné chyby (3 body)
- malá odchýlka od normy – formálne chyby (nedodržaná STN): nerovný ľavý okraj textu, nesprávne umiestnený dopravný a doručovací údaj, nesprávne umiestnená adresa, chýbajúce číslo dodávacej pošty, veľká resp. malá medzera medzi adresovým pásom a odvolávajúcimi údajmi, menšie vychýlenie ľavej zvislice odvolávajúcich údajov, chybný resp. chybne napísaný odvolávací údaj, nesprávne napísaný počet bodov, nerozdelenie, resp. nesprávne rozdelenie textu do odsekov, nerovnaká úprava odsekov, nesprávne vyznačené prílohy, nesprávne upravené oslovenie, bodka za pozdravom, chyba vo zvýrazňovaní a pod.,
- malá gramatická chyba – interpunkčné znamienko, diakritické znamienko, čiarka, nesúlad medzi menom podpisujúceho a rodom, v ktorom je uvedená funkcia, zmena slovosledu mena a priezviska,
- menšia štylistická chyba – nesprávny slovosled, nie celkom presná štylizácia, nesprávna predložková väzba a pod.
Veľké chyby (5 bodov)
- značná odchýlka od normy – obsahové chyby (nesprávne uvedené údaje): chybné PSČ, nesprávne rozčlenené PSČ v adrese adresáta, chýbajúci odvolávací údaj, chyba v odvolávacom údaji, rozpor medzi odvolávacími údajmi a textom, chýbajúci podpis, podpis umiestnený v odtlačku pečiatky, podpis umiestnený cez meno a funkciu, zmena poradia odtlačku pečiatky, podpisu, mena a funkcie, chýbajúce vyznačenie príloh, nesprávna značka alebo skratka a pod.,
- veľká gramatická chyba – veľké písmeno, zámena i a y a pod.
- väčšia štylistická chyba – nejasná, nevhodná štylizácia, nespisovné slovo, nepresná terminológia a pod.
Závažné chyby (10 bodov)
- závažná obsahová chyba – zmena adresy
- závažná štylistická chyba – zmena obsahu nepochopením alebo zámenou odborných termínov.
Klasifikačná tabuľka
|
Klasifikácia |
Počet trestných bodov |
|
Výborný |
0 - 2 |
|
Chválitebný |
3 – 5 |
|
Dobrý |
6 – 8 |
|
Dostatočný |
9 – 11 |
|
Nedostatočný |
12 a viac |
Zhrnutie:
Známkou 1. stupňa (výborný) sa klasifikujú písomnosti, ktoré sú napísané bez chyby a prieklepov, sú vzorne upravené podľa STN a sú bezchybné zo stránky obsahovej, vecnej, gramatickej i štylistickej.
Známkou 2. stupňa (chválitebný) sa klasifikujú písomnosti, v ktorých sú len malé chyby alebo menšie odchýlky od normalizovanej úpravy. Štylizácia je síce vhodná, ale nie dosť presná, jazykové chyby sú malé a možno ich opraviť.
Známkou 3. stupňa (dobrý) sa klasifikujú písomnosti, v ktorých sú neesteticky, na prvý pohľad viditeľne opravené väčšie strojopisné chyby, odchýlky od normalizovanej úpravy sú nápadné, štylizácia nejasná, jazykové chyby väčšie.
Známkou 4. stupňa (dostatočný) sa klasifikujú písomnosti, ktorých chyby sa nedajú ľahko opraviť, alebo ktoré majú také veľké odchýlky od predpísanej úpravy, že sa dajú v praxi použiť len s výhradami.
Známkou 5. stupňa (nedostatočný) sa hodnotia písomnosti, pri ktorých na prvý pohľad vidieť neznalosť úpravy, alebo obsahujú toľko chýb a takého charakteru, že sa nedajú vôbec opraviť, takže by sa v praxi nedali ani s výhradami použiť.
Forma: praktická realizácia a predvedenie komplexnej úlohy
Rozsah a obsah úloh: aplikácia teoretických vedomostí a zručností získaných praktickými zložkami výučby podľa odboru.
Kritériá hodnotenia:
a) pochopenie úlohy
b) analýza úlohy
c) voľba postupu
d) voľba a použitie pomôcok, špeciálnych zariadení, materiálov
e) organizácia práce na pracovisku
f) dodržiavanie zásad bezpečnosti a ochrany zdravia
g) výsledok práce
|
odborná časť |
Časť práce |
Počet bodov |
|
UČT |
Vytvorenie novej firmy |
3 |
|
Vytvorenie peňažných účtov |
3 |
|
Evidencia pohľ., záväzkov, majetku, zásob |
4 |
|
Zostavenie účtu 701 |
2 |
|
Predkontácia účtovných prípadov |
8 |
|
Zaúčtované účtovné zápisy v roku 2008 |
24 |
|
Odpisový plán 2008 |
3 |
|
Mzdy zamestnancov |
2 |
|
Vypočítaná a zaúčtovaná daň |
4 |
|
Uzávierka účtovníctva a DPH |
2 |
|
Vytlačené 702, 710, hl. kniha, súvaha, výsled. |
5 |
|
Spolu UČT |
|
60 |
|
AAK |
Úloha 1 |
10 |
|
Úloha 2 |
10 |
|
Úloha 3 |
10 |
|
Spolu ADK |
|
30 |
|
IVT |
Vytvorený priečinok s názvom konto |
1 |
|
Priečinok s dátami firmy |
2 |
|
Súbor so mzdami a použitie vzorcov |
3 |
|
Dokumenty – tri súbory + formátovanie |
4 |
|
Spolu IVT |
|
10 |
|
Spolu |
|
100 |
|
Klasifikácia |
Známka |
|
100 - 88 bodov |
výborný /1/ |
|
87 - 75 bodov |
chválitebný /2/ |
|
74 - 51 bodov |
dobrý /3/ |
|
50 - 33 bodov |
dostatočný /4/ |
|
32 - 0 bodov |
nedostatočný /5/ |
|
|
|
|
Hodnotenie účtovníctva pre získanie certifikátu |
|
|
|
|
60 - 51 bodov |
výborný /1/ |
|
50 - 45 bodov |
chválitebný /2/ |
|
44 - 31 bodov |
dobrý /3/ |
|
30 - 24 bodov |
dostatočný /4/ |
|
23 - 0 bodov |
nedostatočný /5/ |
Komplexná odborná práca, alebo projekt sa rieši počas štúdia individuálne alebo v tíme, práca je obsahovo zameraná podľa odboru štúdia a potrieb praxe.
Pri hodnotení praktickej časti odbornej zložky sa v zmysle vyhlášky 318/2008 Z. z. bude v jednotlivých častiach hodnotiť:
a) odborná úroveň projektu
b) grafická úroveň projektu
c) vlastná obhajoba
d) používanie odbornej terminológie
e) využitie odbornej literatúry
Na základe odborného posudku recenzentmi práce budú žiakom pridelené body nasledovne:
|
A. odborná úroveň projektu, využitie odbornej literatúry a používanie odbornej terminológie |
Rozsah práce |
5 bodov |
|
Logickosť štruktúry práce |
5 bodov |
|
Posúdenie odbornej úrovne |
25 bodov |
|
B. grafická úroveň projektu |
Posúdenie formálnej úrovne |
5 bodov |
|
Posúdenie grafickej úrovne |
10 bodov |
|
C. vlastná obhajoba – používanie odbornej terminológie a grafická stránka |
Obhajoba |
25 bodov |
|
D. odpovede na otázky recenzentov |
|
25 bodov |
|
Spolu |
|
100 bodov |
HODNOTENIE
100 – 85 bodov 1 VÝBORNÝ
84 – 72 bodov 2 CHVÁLITEBNÝ
71 – 50 bodov 3 DOBRÝ
49 – 33 bodov 4 DOSTATOČNÝ
32 – 0 5 NEDOSTATOČNÝ
Klasifikácia a hodnotenie žiakov so ŠVVP sa robí s prihliadnutím na stupeň poruchy. Vyučujúci rešpektujú doporučenia psychologických vyšetrení žiaka a uplatňujú ich pri klasifikácii a hodnotení správania žiaka. Vyberajú vhodné a primerané spôsoby hodnotenia vrátane podkladov na hodnotenie. Uplatňujú také formy a spôsoby skúšania, ktoré zodpovedajú schopnostiam žiaka a nemajú negatívny vplyv na ich rozvoj a psychiku. Volia taký druh prejavu, v ktorom má žiak predpok | 
